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教育的控制和控制的教育

  • 产品时间:2021-12-29 00:15
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简要描述:掌控这个词,令人很不难受。比如一些邪教组织,常常利用精神的掌控,让人丧失自己的自律意识,按照别人的意识,做到一些不不受自己掌控的不道德。掌控,从教育的角度来理解,应当是最恶劣的一种教育。掌控和规范、规则是不一样的。 其显然区别就是出发点否为了学生的健康成长。在平时的课堂教学和班级管理课程中,如果一味的依赖各种手段去掌控,很更容易导致课堂失控或者管理失控。往往我们意识将近问题的严重性,“我不信制上告你”,典型的一种掌控。...

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本文摘要:掌控这个词,令人很不难受。比如一些邪教组织,常常利用精神的掌控,让人丧失自己的自律意识,按照别人的意识,做到一些不不受自己掌控的不道德。掌控,从教育的角度来理解,应当是最恶劣的一种教育。掌控和规范、规则是不一样的。 其显然区别就是出发点否为了学生的健康成长。在平时的课堂教学和班级管理课程中,如果一味的依赖各种手段去掌控,很更容易导致课堂失控或者管理失控。往往我们意识将近问题的严重性,“我不信制上告你”,典型的一种掌控。

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掌控这个词,令人很不难受。比如一些邪教组织,常常利用精神的掌控,让人丧失自己的自律意识,按照别人的意识,做到一些不不受自己掌控的不道德。掌控,从教育的角度来理解,应当是最恶劣的一种教育。掌控和规范、规则是不一样的。

其显然区别就是出发点否为了学生的健康成长。在平时的课堂教学和班级管理课程中,如果一味的依赖各种手段去掌控,很更容易导致课堂失控或者管理失控。往往我们意识将近问题的严重性,“我不信制上告你”,典型的一种掌控。

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很多班主任兵法里,有许多的手段,比如说充当小“间谍”、的组织“情报网”、实施小组“获罪”。说道到家,其本质就是一种掌控。对个别的“问题生”,不是想方设法的去走出孩子的心灵,与孩子展开交流,动之以情,晓之以理,而是点子设法的展开掌控。

比如说“隔绝”、“昨夜”。我曾多次遇上过一个班主任,就是用“隔绝”的掌控手段,来针对一个“问题生”,结果班里的同学谁也不和该“问题生”交流,孩子感觉学校生活索然无味,黯然休学。

后来,茁壮为赫赫有名的“大佬”。还有许多掌控的例子,比如体罚、比如强迫怎样怎样,都是一种懦弱的展现出。企图把自己的意志,容忍给学生身上。

事实上,往往得不偿失,一旦遭遇叛逆期的孩子,奋力镇压,一般都是以掌控告终,“扔了面子”为终。只不过,对于学校管理来说,也是如此。

大多数管理,都是一种掌控型管理。很多年以前,我曾多次做到过一个课题。题目就是《从掌控型管理到学习型管理的实行与研究》。

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在“金字塔式”的学校管理层级上,通过管理人员、管理制度展开层层掌控,对教师的教育教学不道德展开动态监控,这样“十不许”,那样“八无法”。严苛画框,不准出有框,经纬分明。在掌控型管理模式下的教师,很难创造性的积极开展工作,转嫁到学生身上,就是一种掌控型教育。而学习型管理,则是以彼得.圣吉的《第五项修练》为指导,遵循“自我打破、提高心智模式、创建联合愿景、团队自学、系统思维”,通过唤起团队的热情,提高团队的相互关系,来构成合力,联合茁壮。

实质上,在展开班级管理的时候,几乎可以以此理论为指导,通过建设班级的价值观、联合愿景等班级文化,来展开教育和引导,从而靠近“掌控”。掌控的教育和教育的掌控,其实质就是缺少爱人。

或者以“为你好”的由头,展开掌控。让可控者,感觉将近公心。


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